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本書從班主任工作的本位入手，找出班主任“該”做的事，為班主任提供了一條簡潔而“輕松”的帶班之路。
第一，為學生搭建動起來的平臺，讓“動起來”消除班級事故、發展學生能力、蓬勃學生靈魂。第二，學會借力，讓家長、科任教師成為“鐵哥們兒”，讓領導成為 “棋子”，讓其他社會資源為孩子的發展服務。第三，班會必須系統化、科學化。只有這樣，它才有效。第四，用好溝通“小本”，在心與心的交流中感受學生生命的鮮活、成長的生動和教育的幸福。
以上經驗，不僅是梅老師把一個“被遺棄”的班級帶到100%上本科實踐經驗的總結，更是他對十年班主任工作經驗進行反思的結果。這些成功的經驗和做法，對班主任特別是年經班主任，有相當的借鑒價值。
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梅洪建編著的《做一個不再瞎忙的班主任》以班主任“該做什么”著眼點，將班主任工作的本位還原為搭建動起來的平臺。讓“動起來”消除班級事故、發展學生能力、蓬勃學生靈魂解放班主任的忙碌；用教育借力，讓家長、科任教師成為鐵哥們兒，讓學校領導成為班主任的“棋子”，讓其他社會資源為孩子的發展服務，用別人的水澆自己的田，做清閑的班主任；解剖傳統教育無效的根源，找到班主任勞而無功的關節，剝落班主任瞎忙的外衣，還原教育科學的途徑；用溝通小本，打破用談話走進學生內心的虛妄，在心與心的交流中感受生命的鮮活、成長的生動和教育的幸福。本書，是梅老師十年班主任理念揚棄的結果，也是梅老師把一個被遺棄的班級帶到100%上本科實踐經驗的總結。
目次
序？有所不為有所為(萬瑋)
自序
第一章 班主任要做該做的事兒
第一節 職業化班主任的兩大特征
第二節 改變一個孩子沒那么容易
第三節 學生應該是班主任的主人
第二章 為孩子的成長搭建動起來的平臺
第一節 “動起來”讓班級不生事端
第二節 班級委員會讓學生蓬勃發展
第三節 平臺運行的三個基本要素
第四節 平臺可持續運行的四種策略
第三章 為孩子的成長借取多方資源
第一節 用別人的水澆自己的田
第二節 班主任為什么沒有家長朋友
第三節 四招讓班主任和家長成為“鐵哥們”
第四節 “五人”策略團結你的科任老師
第五節 讓領導成為你的“棋子”
第六節 創設更廣闊的借力平臺
第四章 為孩子的成長提供不竭的動力
第一節 破解教育無效之謎
第二節 培養具有可持續發展能力的學生
第三節 科學班會課的四大特征
第五章 用小本做溝通的大事
第一節 師生交流，最好是“小本”
第二節 小小本子的五大功用
第三節 “四要訣”創造小本奇跡
第六章 理念燭照下的實踐
第一節 實踐個案
1．兄弟，抱一抱
2．睡覺感言
3．100塊錢“買”一個人
4．第一次，我收禮了
第二節 案例背后的理念
1．一切為孩子的發展服務
2．在你的籃子里，就是你的菜
第三節 “培育一發展”班級發展理念八問
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