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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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《中國特殊音樂教育歷史與現狀研究》的作者連贇，是一位有學術潛力、有獨立見解的青年學者。全書共七章節，內容包括特殊音樂教育學科定位、中國特殊音樂教育歷史覓蹤、新中國特殊音樂教育、中國特殊音樂教育現狀的個案調查、比較視野中的特殊音樂教育等。《中國特殊音樂教育歷史與現狀研究》給供相關學者參考閱讀。
作者簡介
連贇，女，江蘇連云港人。博士，南京特殊教育職業技術學院副教授，江蘇省高校“青藍工程”，中青年學術帶頭人培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象。近年來在各種權威期刊上發表專業論文十余篇，主持江蘇省高等教育教學改革課題一項、江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目一項。主要研究方向：民族音樂學、音樂教育、音樂治療等。
名人/編輯推薦
《中國特殊音樂教育歷史與現狀研究》由南京師范大學出版社出版。
目次
序
緒論
第一章特殊音樂教育學科定位
第一節特殊音樂教育的界定
第二節特殊音樂教育與普通音樂教育、音樂治療
第三節特殊音樂教育的學科價值
本章小結
第二章中國特殊音樂教育歷史覓蹤
第一節古代殘疾人音樂教育
第二節晚清特殊音樂教育的萌芽
第三節民國時期的特殊音樂教育
本章小結
第三章新中國特殊音樂教育
第一節新中國成立初期的特殊音樂教育
第二節“文革”時期的特殊音樂教育
第三節改革開放以來的特殊音樂教育
本章小結
第四章中國特殊音樂教育現狀的個案調查
第一節盲人學校音樂教育
第二節聾人學校音樂教育
第三節培智學校音樂教育
第四節個案調查材料綜合梳理顯影
本章小結
第五章比較視野中的特殊音樂教育
第一節國外特殊音樂教育現狀
第二節當今世界特殊音樂教育的發展趨勢
第三節特殊音樂教育中外比較
本章小結
第六章特殊音樂教育相關問題探究
第一節影響發展的社會性因素
第二節師資問題的沉疴
第三節理論和教材的缺失
第四節理念和方法的局限
第五節相關問題深層窺解
本章小結
第七章立足本土的應變策略
第一節凸顯特殊音樂教育的功能本位
第二節遵循個別化教育與多元理論融合的基本理念
第三節構建本土化特殊音樂教育模式
余論一切從認識開始
附錄一新中國成立以來頒發的特殊教育相關法規和文件
附錄二我國歷年印發的特殊教育相關教程、方案和教學計劃
附錄三我國各類特殊教育學校（班）情況統計（1953—2008年）
附錄四在特殊教育學校實地訪談時設計的若干問題
附錄五特殊音樂教育相關調查問卷
參考文獻
后記
緒論
第一章特殊音樂教育學科定位
第一節特殊音樂教育的界定
第二節特殊音樂教育與普通音樂教育、音樂治療
第三節特殊音樂教育的學科價值
本章小結
第二章中國特殊音樂教育歷史覓蹤
第一節古代殘疾人音樂教育
第二節晚清特殊音樂教育的萌芽
第三節民國時期的特殊音樂教育
本章小結
第三章新中國特殊音樂教育
第一節新中國成立初期的特殊音樂教育
第二節“文革”時期的特殊音樂教育
第三節改革開放以來的特殊音樂教育
本章小結
第四章中國特殊音樂教育現狀的個案調查
第一節盲人學校音樂教育
第二節聾人學校音樂教育
第三節培智學校音樂教育
第四節個案調查材料綜合梳理顯影
本章小結
第五章比較視野中的特殊音樂教育
第一節國外特殊音樂教育現狀
第二節當今世界特殊音樂教育的發展趨勢
第三節特殊音樂教育中外比較
本章小結
第六章特殊音樂教育相關問題探究
第一節影響發展的社會性因素
第二節師資問題的沉疴
第三節理論和教材的缺失
第四節理念和方法的局限
第五節相關問題深層窺解
本章小結
第七章立足本土的應變策略
第一節凸顯特殊音樂教育的功能本位
第二節遵循個別化教育與多元理論融合的基本理念
第三節構建本土化特殊音樂教育模式
余論一切從認識開始
附錄一新中國成立以來頒發的特殊教育相關法規和文件
附錄二我國歷年印發的特殊教育相關教程、方案和教學計劃
附錄三我國各類特殊教育學校（班）情況統計（1953—2008年）
附錄四在特殊教育學校實地訪談時設計的若干問題
附錄五特殊音樂教育相關調查問卷
參考文獻
后記
書摘/試閱
上課時，他們通常會一句一句地講授，待學生熟練掌握后，再繼續往后教，學習進度不快，一般一個教學內容需要2周，一學期學不了幾首曲子。如一首《紫竹調》花了將近一學期時間才教好，如此平均下來，一節課只能學習1～2句樂譜。此外，學生水平參差不齊，給教學帶來了很大的困難。在被問及音樂課時是否夠用時，教師BM2說，“以前器樂課每周有2節課，現在只有1節，根本不夠用。學校領導在經濟方面還比較支持，要錢沒問題，但要增加課時就很難”，“要教那么多樂器，又有那么多的學生，要在1節課內完成校音和教學任務，實在是忙不過來”。
北京市盲人學校音樂大課按照九年義務教育全日制中學和小學音樂大綱的要求進行教學，教學內容和要求比照普通中小學。一直以來，學校使用普通中小學音樂教材（時間上要比普通中小學晚幾年）。從1986年開始選用人民教育出版社的九年義務教育五年制小學音樂教材和三年制初中音樂教材，每冊都配有教師教學用書和教學錄音帶。從2008年開始使用人教社2002年出版的義務教育音樂教材，每學期1冊，教學內容包括唱歌、器樂、欣賞、音樂知識和基本練習等，1～2年級還有唱游的內容。器樂課教材使用學校的1冊校本教程，由任課老師自己編寫，目前尚未印刷，主要是由一些兒歌、民歌改編成的傳統器樂曲。調律課沒有教材，教學內容由任課老師自行安排。訪談中，教師BM1告訴我，他很想編寫一部盲人調律專業教材，以適應當前盲校調律教學的需要，但由于諸事纏身，教學任務又十分繁重，他在北京市盲人學校每周有12節課，在北京聯大每周還有8節課，很難再抽出時間來整理教材。
北京市盲人學校建有藝術教研室，負責音樂和美術兩大領域的教學科研工作。但由于沒有相關制度要求。教研工作不太理想。音樂教師對教研室的工作不太認可。他們認為，每個教師都有自己不同的專業方向，在一起研討的價值不大，即便組織活動，大家也覺得沒有什么可以交流的內容，因此活動很少。當問及他們對音樂課現狀是否滿意時，他們都認為音樂課的發展有賴于學校領導的重視程度，而目前學校領導認定盲校培養目標向健全人看齊，主要培養盲生參加中考、高考，因此對于數、理、化、語、外等文化課更為重視，而音樂課成了學校文化生活的一種展示。校領導認為，音樂教育對于學生升學沒有直接幫助，但該校兩位資深的音樂教師則認為“盲人更適合職業教育，尤其是和音樂相關的職業教育”。他們說：“學生將來能干什么，能不能成為有用的人，是當前最應該關注的問題。”
此外，北京市盲人學校過去一直十分重視校園課外音樂活動，各個年級都會成立音樂興趣組，如合唱興趣組、民樂興趣組、銅管樂興趣組等，每天進行訓練。
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