友聲集：來新夏教授九十初度暨從教65周年紀念集（簡體書）

; 20世紀80年代中期，全國圖書館學專業辦學點迅速增多，據1985年統 計，本科辦學點達到13個，專科25個，中專教育從空白發展到30個。然而 ，圖書館學專業人才的標準是什么，應當如何培養，成為圖書館學教育界 面臨的重要問題。 1983年4月，在武漢會議上，來新夏先生提出了著名的“三層樓”制， 是對應圖書館事業需要不同類型人員而設想的，即將原有的四年制劃為二 二制，再加上研究生制，構成三層樓的結構模式。還進行了具體設計并論 證其優越性，第一階段兩年側重技能操作訓練，設學科知識、語言工具、 專業知識三類課程；經過考試進行第二階段兩年學習，向理論階段發展， 擴大知識面，掌握多種技能，設語言訓練、專業理論、選修課三類課程； 第三階段以實行研究生班為宜，改革那種師徒相承的一脈單傳方法，培養 圖書館急需的高級專門人才。他的發言引起了高度關注，這一思想形成了 論文《“三層樓”制初議》，發表于《大學圖書館學報》1983年第5期，并 被廣泛引用，成為20世紀80年代我國圖書館學教育思想庫的重要來源之一 。 來新夏先生關于圖書館學教育的思想與“三層樓”制模式設計在圖書 館學教育界產生了重要影響，他提出的從本科到研究生的一體化培養思想 具有重要意義，所提出課程設計具有普遍的參考借鑒作用，提出的選修課 程如“古籍整理”、“書畫鑒定”、“建筑設計與科學管理”、“少年兒 童圖書館學”、“視聽資料管理與利用”、“圖書保護學”等不僅在當年 十分前衛，至今還有指導意義。 來新夏先生關于人才培養，不僅有理論探索，而且親自實踐。在南開 圖書館學系，來新夏先生領導教師們進行了實踐探索。以“兩才”和“兩 室”建設作為圖書館學教育的堅實基石，逐步形成圖書館學人才培養的南 開模式。 一是突顯文化素質基礎的課程設計。創建之初，按照學分制制定了教 學計劃，必修課為104學分，選修課為31學分，共135學分，并將選修課分 為四組，前三組為外語、社會科學和自然科學方面的課程，第四組為圖書 館學情報學方面的課程。 為重視本科生綜合素質的培養，開設有書法、世界文化史、社會科學 概論、科學史、天文學概論、信息科學導論等課程，而且聘請相關專業的 知名人士任教，另外，南開歷來重視本科生計算機和英語能力的培養，除 了學校必修的大學英語外，每年開設普通英文文獻選讀、專業英語等課程 ，而且舉辦英語演講比賽或英語角；計算機課程已經占到總課程數量的三 分之一。 二是館系合作模式。由于任系主任的來新夏先生從1984年至1989年一 直兼任南開大學圖書館館長，因此使館系業務得以密切合作，聯合舉辦大 型學術活動，合作開展專業研究，理論與實踐相結合，充分共享資源，在 國內形成了館系相互獨立又融合一體的辦學模式。圖書館學系與南開大學 圖書館于1990年開創了系列系館科學討論會，并于1990年至1992年期間連 續舉辦了三屆，取得豐碩成果，通過加強系館合作，共同提高了學術研究 水平。 今天來看，這些探索仍然具有現實意義，突顯文化素質基礎正是近十 年來一直強調的素質教育和寬口徑培養，而館系合作加強理論實踐結合， 也是今天開展實踐教學的大趨勢。 四、培養人才，重視質量 來新夏先生是著名的歷史學家、方志學家和圖書文獻學家，也是一位 圖書館學教育家，他潛心教學，不僅積累了豐富的歷史學教學經驗，還積 累了豐富的文獻學、圖書館學教學經驗。1985年9月，來新夏教授獲南開大 學教學質量優秀獎一等獎，并當選為天津市市級勞動模范。 來新夏先生主張教學改革從課程改革開始，他在“縱橫‘三學’求真 知——來新夏先生訪談錄”接受采訪時說到，當時辦學“首先是改變傳統 的圖書館學課程設置。原先的圖書館學專業課程有重見疊出的弊病，如中 國書史、中國目錄學史和中國圖書館史這三門課程在講到圖書的源流、分 類、編目時都要涉及劉向、劉歆父子，所以，當時有學圖書館學要‘七見 向歆父子’的說法。于是，我就構想實施三史合一的課程，即以圖書為中 心，而將涉及與圖書有關的各種事業，包括制作、搜求、典藏、分類和再 編纂等包容進來，不僅最大限度地容納了原來三種課程的內容，而且重新 進行了編排和整合。為了將這一構想付諸實踐，我就擬定提綱，組織人員 ，并親自承擔章節編寫和刪訂通稿，先後完成了《中國古代圖書事業史》 和《中國近代圖書事業史》的編寫，應用于課堂，不僅使課程設置更趨科 學合理，而且減輕了學生的學習負擔”(見《天津記憶》第54期第54頁)。 在圖書館學系，來新夏教授高度重視教學，親自授課，以多年來的教 學藝術奉獻給了圖書館學專業教學之中。他為學生主講“中國古代圖書事 業史”、cc社會科學文獻檢索與利用”、“圖書館學名著選讀”、“文獻 整理”等課程。在教學中，他以淵博的學識，旁征博引，融會貫通，教學 內容格外豐富，讓學生大開眼界；他以非凡的口才，抓住學生的心理，讓 學生感覺到聽課的享受。我雖沒有聽過來新夏先生的本科和研究生課，但 聽過他在圖書館學系和圖書館的講座，他站在講臺前，開宗明義，轉過身 ，一行板書，剛勁有力，讓人贊不絕口，坐下來便是滔滔不絕。他的記憶 力非凡，不帶資料，一切盡在胸中，讓人領略一個飽學之大家如何解說。 他善口才，又善文章，正達一個優秀教師的教學科研雙杰。 來新夏先生的教育思想，不只是重學生知識的“博”和專業的“技能 ”，而且要讓學生具有研究基礎和學術素質。在教學的同時，他注重培養 學生的科研興趣，提高學生初步的科研能力。1986年5月，在來新夏先生的 指示下，圖書館學系舉辦了首屆“五四”科學討論會，學生的21篇論文涉 及圖書館學、情報學、目錄學、方志學等多個領域。P34-P36