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新詩遊樂園
新詩遊樂園
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
  • 目次
  • 書評
  • 進入新詩遊樂園
    一起尋找新詩的旋律與變奏

    本書為結合中國文學與資優教育專業之創作,內容兼顧新詩的「規律」與「變異」,前者強調新詩創作與賞析的基礎,包含新詩的用字遣詞與謀篇,新詩的聲韻、意象,與新詩賞析;後者強調新詩的延伸與變形,包含圖像詩、散文詩,及新詩與其他藝術領域的跨界交流。

    為求廣面展現新詩創作的風貌,全書引用數十位詩人近百首詩作,除盡可能完整引用新詩外,並附有詩人簡介,讓讀者認識其詩其人。本書各章,均隨文本內容,設計多類型的思考與寫作活動,並力求完整闡述新詩的讀賞與創作策略,期待讀者結合閱讀與寫作,參與多層次的創作。

    本書內容與活動設計經過多次討論調整及實際教學測試,也經過高中語文優秀學生的試讀與實作,特別適合中小學教師選用作為國文與資優教育延伸學習、高中學生語文充實學習,及大學通識課程之教材。一般讀者亦可經由書中詳實的解說與引導,悠遊於「新詩遊樂園」,歡享新詩的創作與賞析。

  • 本書編著者長年任教於臺灣各層級學校,其專業領域包含中國文學、資優教育與教育心理,除長期合作進行國科會專題研究,還致力於寫作理論建構與實際教學應用,發表多篇學術論文,研究主題包含高中生寫作能力發展、閱讀與寫作課程設計等。

    主編/
    陳美芳
    國立臺灣師範大學特殊教育系教授。
    國立臺灣師範大學教育博士。

    編著/
    王淑蘭
    臺北市立中山女高退休教師。
    國立臺灣師範大學國文系學士。

    李明慈
    臺北市立中山女高國文科教師
    國立政治大學中文系學士,文化大學中文研究所碩士。

    林麗雯
    臺北市立第一女中國文科教師。
    國立臺灣師範大學國文系學士、碩士。

    謝佳男
    臺北市立大安高工教師。
    國立臺灣師範大學特殊教育系博士生。

    黃楷茹
    臺北市立士東國小資優班教師。
    國立臺灣師範大學特殊教育系博士生。

    林宜駿
    國立臺灣師範大學特殊教育系學士
    國立臺北藝術大學音樂系研究生。

  • 尋找新詩的旋律與變奏


    2006年10月至12月,在國科會專題研究計畫的經費資助下,我們遴選五十位臺北市高中生參加高中新詩營「在沒有詩的年代玩詩」。雖然課程都在週末進行,但這群雅好文學的年輕人時而專心聆賞、時而在想像中遨翔,彷彿不覺假日學習的辛苦。我全程參與,也非常享受的度過了三個月。
    為設計營隊課程,我們當時籌備了一年,兩週聚會一次,共同閱讀詩集與新詩教學資訊、設計課程、並編擬講義。初稿完成後,研究小組在內部還實際進行了數次試教與修正。當營隊告一段落,我們便累積了既豐富又可觀的資料。由於新詩營中學生的學習興致很高,我們認為這些資料塵封箱中非常可惜,於是又花了兩年時間,以當年新詩營的課程資料為基底,再度調整與增補內容,歷經數次外部諮詢與不計其數的組內討論與修改,終於成就了《新詩遊樂園》。

    兩個遊樂區

    本書兼顧新詩創作的規律和變異。全書六章中,四章為基礎篇,屬於各類新詩創作與賞析的基本功,論述新詩的遣字用詞與謀篇、新詩的聲韻、新詩的意象、新詩的賞析;兩章為延伸篇,包含新詩的變形、新詩的無限可能。各章概要如下:

    基礎遊樂區

    水珠與水珠拍手——新詩的鍛字、鍊句、謀篇
    討論如何運用「字」在新詩中產生作用,如何由不同性質的「詞」檢視新詩,如何經由「句」的分行與長短營造新詩的氛圍,以及「命題」如何決定詩的內容。

    風與風眼之乍醒——新詩的聲韻
    以唐格律詩出現之前的古詩為例,分析詩的自然韻律,討論新詩如何找到或發現自己的聲情,最後分析內在韻律與外在節奏如何在新詩中結合與表現。

    非雨又非花——新詩的意象
    以實例呈現意象在詩中的多元面貌,分析意象在詩中的作用及產生的情感空間,並討論意象的取材與營造途徑。

    我思想故我是蝴蝶——新詩的鑑賞
    探究詩和讀者的關係:詩向讀者說了什麼、怎麼說?並分析詩如何利用修辭與加工呼喚出美的感動,文末並闡述後現代詩的異想世界。

    延伸遊樂區

    山是凝固的波浪——新詩的變形
    介紹新詩在分行表現之外其他可能的創作形式,包括具圖像趣味的「圖像詩」及以情節鋪陳為主的「散文詩」,這些變形創作使新詩別具趣味。

    光之無盡的灑落——新詩的無限可能
    以詩與流行音樂和廣告文案的互涉,呈現詩與其他領域的跨界交流,介紹在生活中尋找詩、親近詩與玩詩的可能路徑。並論析詩如何結合影像與圖片等不同媒材,變身在多樣藝術之中。

    在遊樂園玩耍:讀與寫的聯繫

    詩的意象和語言特性,使它成為極具魅力的文學形式;無論閱讀或創作,不但沒有長篇文字造成的壓力,反而擁有更大的想像空間。近年語文學習強調閱讀與寫作的結合,書寫是創造,閱讀是創造,讀而後寫也是創造。我們在本書中努力經營與讀者互動的空間,每篇文中與文末都穿插了一些思考或書寫活動,希望讀者閱讀本書時,也能參與多層次的創作。讀完這本書,或許讀者也創造了自己的「新詩集」。
    思考或寫作活動有三種形式:
    一、跟隨文本的理解或應用活動,希望讀者更深入思考,以掌握或了解如何運用文中的重要概念。
    二、思考或創作活動,讀者可隨文參與創造;有些活動並附「思考便利貼」,引發讀者思考與想像。
    三、每章文末的練習題,讀者可藉以檢核自己對全章內涵的掌握程度。
    讀者也可與三五好友共同閱讀本書,在思考或書寫後彼此討論分享,學習或將更豐富有趣;就像在遊樂園裡一起想像與冒險、恣意的與文字玩樂。大家在深度參與中,或許也能如詩人般感受到:讀詩與寫詩,是生命的出口,也是生命的入口。
    這本書能順利完成,要特別感謝王淑蘭、李明慈、林麗雯三位老師撰寫每章內容,謝佳男和黃楷茹老師費心搭配每章內容設計思考與寫作活動,沈容伊老師長期參與討論,歷年的研究助理王蕾雁、傅家珍、林宜駿、林逸柔、張春惠協助資料蒐集與行政聯繫。感謝所有詩人、同學和臺北市士東國小簡偉娟老師同意我們引用作品。感謝三民書局編輯部協助取得引用詩的授權與編輯事宜,幾位試讀同學提供回饋意見。我們一再修改,過程雖然辛苦,但長期合作能留下這樣珍貴的紀念,大家都非常欣喜。
     

    陳美芳

  • 主編序/尋找新詩的旋律與變奏

    Ⅰ水珠與水珠拍手——新詩的鍛字、鍊句、謀篇
     一、鍛字
     二、鍊句
     三、謀篇
     四、命題
     五、詩的好壞如何界定
     六、結語
     課間活動&課後練習答案解析

    Ⅱ風與風眼之乍醒——新詩的聲韻
     一、詩的自然韻律
     二、新月派的韻律
     三、臺灣新詩的音樂性
     四、新詩展現聲情之美的種種技法
     五、聲韻與感覺之間的聯繫
     六、「連爺爺,您回來了!」
     七、結語
     課間活動&課後練習答案解析

    Ⅲ非雨又非花——新詩的意象
     一、究竟「意象」是什麼
     二、意象面面觀
     三、意象的組合
     四、意象與主題
     五、意象的綜合運用
     六、結語
     課間活動&課後練習答案解析

    Ⅳ山是凝固的波浪——新詩的變形
     一、圖像詩
     二、散文詩
     三、結語
     課間活動/課後練習答案解析

    Ⅴ我思想故我是蝴蝶——新詩的鑑賞
     一、從詩的意涵賞詩
     二、形式結構在說話
     三、修辭的加工藝術
     四、破解後現代詩的密語
     五、結語
     課間活動&課後練習答案解析

    Ⅵ光之無盡的灑落——新詩的無限可能
     一、詩與流行音樂
     二、詩與廣告文案
     三、詩與數位
     四、詩與影像:從攝影、通俗劇到影像詩
     五、詩與藝術
     六、結語
     課間活動&課後練習答案解析

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