相關商品
商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
《學校心理健康教育:原理、操作與實務(修訂版)》既是作者對國內外學校心理健康教育理論研究成果和實踐工作經驗的巡禮，也是作者對自己三十多年來從事學校心理健康教育的研究、實踐和教學工作的總結，更是作者對建構有中國特色的學校心理健康教育理論體系和操作模式所作的一次有意義的探索。《學校心理健康教育:原理、操作與實務(修訂版)》融理論性和實踐性、學術性和可讀性于一體，不僅便于讀者把握學校心理健康教育工作中諸多“為什么”的理論要點，也為讀者如何開展這項工作提供了“怎么辦”的操作性借鑒，并為讀者做好此項工作的具體實務提出了詳細的對策。
作者簡介
陳家麟，男，1949年生于江蘇泰州，1982年華東師范大學心理學系本科畢業，1987年華東師范大學普通心理學碩士研究生畢業，1988——1989年在蘇聯基輔大學訪學進修。現任揚州大學教授、揚州大學心理科學研究所所長。自1982年以來，出版《學校心理衛生學》《學校心理教育》《學校心理健康教育：原理與操作》等個人著作10部，合著多部，在《心理學報》《心理科學》《教育研究》《哲學研究》《人口研究》《中國心理衛生雜志》等刊物上發表論文100余篇。論著曾獲全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果獎，江蘇省第四、第五、第六、第七、第八次哲學社會科學優秀成果獎，甘肅省優秀圖書獎等獎勵，并被授予高等師范院校教師獎（曾憲梓基金會）、全國家庭教育園丁獎和江蘇省家庭教育研究先進個人等獎勵和榮譽稱號。
目次
第一篇 學校心理健康教育的原理
第一章 心理健康及其標準
第一節 現代健康理念論
第二節 心理健康論
第三節 心理健康標準論
第二章 學校心理健康教育概論
第一節 學校心理健康教育的概念
第二節 學校心理健康教育的學科定位
第三節 學校心理健康教育與素質教育
第四節 學校心理健康教育的發展概述
第五節 學校心理健康教育的意義
第二篇 學校心理健康教育的操作
第三章 學校心理健康教育的目標體系
第一節 學校心理健康教育目標概述
第二節 學校心理健康教育的階段目標
第三節 學校心理健康教育的結構目標
第四節 學校心理健康教育的層次目標
第四章學校心理健康教育的原則
第一節 生活性原則：學校心理健康教育的基礎
第二節 主體性原則：學校心理健康教育的核心
第三節 積極性原則：學校心理健康教育的策略
第四節 全體性原則：學校心理健康教育的方向
第五章 學校心理健康教育的內容
第一節 學習心理指導
第二節 智力訓練
第三節 情感教育
第四節 性格教育
第五節 耐挫能力培養
第六節 人際關系指導
第七節 性心理健康教育
第八節 自我意識發展指導
第九節 職業指導
第十節 休閑指導
第六章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（一）：專門課程
第一節 學校心理健康教育專門課程設置的必要性
第二節 學校心理健康教育專門課程的設計
第三節 學校心理健康教育專門課程的教學組織
第四節 學校心理健康教育專門課程模式特點分析
第七章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（二）：學科滲透
第一節 學校心理健康教育中進行學科滲透的必要性
第二節 學校心理健康教育中學科滲透的實施
第三節 學校心理健康教育中學科滲透模式特點分析
第八章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（三）：寓于活動
第一節 學校心理健康教育寓于活動的必要性
第二節 學校心理健康教育活動的設計
第三節 學校心理健康教育活動的實施
第四節 學校心理健康教育活動模式特點分析
第九章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（四）：優化環境
第十章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（五）：運用網絡
第十一章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（六）：心理咨詢
第三篇 學校心理健康教育的實務
第十二章 學校心理健康教育的心理診斷工作
第十三章 學校心理健康教育的檔案工作
第十四章 學校心理健康教育的管理工作
第十五章 學校心理健康教育的評價工作
第一章 心理健康及其標準
第一節 現代健康理念論
第二節 心理健康論
第三節 心理健康標準論
第二章 學校心理健康教育概論
第一節 學校心理健康教育的概念
第二節 學校心理健康教育的學科定位
第三節 學校心理健康教育與素質教育
第四節 學校心理健康教育的發展概述
第五節 學校心理健康教育的意義
第二篇 學校心理健康教育的操作
第三章 學校心理健康教育的目標體系
第一節 學校心理健康教育目標概述
第二節 學校心理健康教育的階段目標
第三節 學校心理健康教育的結構目標
第四節 學校心理健康教育的層次目標
第四章學校心理健康教育的原則
第一節 生活性原則：學校心理健康教育的基礎
第二節 主體性原則：學校心理健康教育的核心
第三節 積極性原則：學校心理健康教育的策略
第四節 全體性原則：學校心理健康教育的方向
第五章 學校心理健康教育的內容
第一節 學習心理指導
第二節 智力訓練
第三節 情感教育
第四節 性格教育
第五節 耐挫能力培養
第六節 人際關系指導
第七節 性心理健康教育
第八節 自我意識發展指導
第九節 職業指導
第十節 休閑指導
第六章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（一）：專門課程
第一節 學校心理健康教育專門課程設置的必要性
第二節 學校心理健康教育專門課程的設計
第三節 學校心理健康教育專門課程的教學組織
第四節 學校心理健康教育專門課程模式特點分析
第七章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（二）：學科滲透
第一節 學校心理健康教育中進行學科滲透的必要性
第二節 學校心理健康教育中學科滲透的實施
第三節 學校心理健康教育中學科滲透模式特點分析
第八章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（三）：寓于活動
第一節 學校心理健康教育寓于活動的必要性
第二節 學校心理健康教育活動的設計
第三節 學校心理健康教育活動的實施
第四節 學校心理健康教育活動模式特點分析
第九章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（四）：優化環境
第十章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（五）：運用網絡
第十一章 學校心理健康教育的實施途徑和方法（六）：心理咨詢
第三篇 學校心理健康教育的實務
第十二章 學校心理健康教育的心理診斷工作
第十三章 學校心理健康教育的檔案工作
第十四章 學校心理健康教育的管理工作
第十五章 學校心理健康教育的評價工作
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。