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商品簡介
目次
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隨著基礎教育新課程的全面推進和素質教育的深入開展，廣大教師和師範生都面臨著教育學知識的“充電”，公共教育學課程的內容也面臨著重構，本書就是在這一方面的重要嘗試。依據新課程背景下教師所需要形成的教育學基本觀念，除緒論外，本書分為教育觀、學生觀、教師觀、課程觀、教學觀、評價觀、研究觀七個單元，力求使讀者真正形成一種觀念、一種思想、一種精神、一種實用的知識方法。
本書可作為各類師範院校公共教育學教材，也可作為中小學教師培訓用書。
本書可作為各類師範院校公共教育學教材，也可作為中小學教師培訓用書。
目次
緒論 教育學——充滿人性魅力的學科
第一節 教育學的研究對象
第二節 教育學的研究任務
第三節 教育學的性質與魅力
第四節 研習教育學的意義與方法
第1單元 教育觀——以人為本的教育觀
第一章 教育的認識
第一節 教育的理解
第二節 教育的發展
第三節 理想的教育
第二章 教育的意義
第一節 教育的社會意義
第二節 教育的個人意義
第三章 教育的目的
第一節 教育目的的認識
第二節 新課程的培養目標
第2單元 學生觀——主體性的學生觀
第一章 人性觀
第一節 人性假設與教育主張
第二節 人的基本屬性與教育
第三節 新課程與“人性化教育”
第二章 學生觀
第一節 兒童發展觀和權利觀
第二節 多元智力視野中的學生
第三節 新課程的學生觀
第三章 學習觀
第一節 學習的理解
第二節 學習的分類
第三節 新課程與學習方式轉變
第3單元 教師觀——專業化的教師觀
第一章 教師職業概述
第一節 教師職業的認識
第二節 教師的權利與義務
第三節 教師與學生
第二章 教師專業素養
第一節 教師專業知識
第二節 教師專業能力
第三節 教師專業精神
第四節 教師專業人格
第三章 教師專業發展
第一節 教師專業發展階段
第二節 教師專業發展途徑
第三節 教師專業發展實踐
第4單元 課程觀
第一章 課程認識
第一節 課程概念
第二節 新課程觀
第三節 課程標準
第二章 課程結構
第一節 課程類型
第二節 義務教育課程結構
第三節 高中課程結構
第三章 課程資源
第一節 課程資源的意義
第二節 課程資源開發與利用的理念和原則
第三節 課程資源開發與利用的途徑
第5單元 教學觀
第6單元 評價觀——旨在促進發展的評價觀
第7單元 研究觀——以校為本的研究觀
第一節 教育學的研究對象
第二節 教育學的研究任務
第三節 教育學的性質與魅力
第四節 研習教育學的意義與方法
第1單元 教育觀——以人為本的教育觀
第一章 教育的認識
第一節 教育的理解
第二節 教育的發展
第三節 理想的教育
第二章 教育的意義
第一節 教育的社會意義
第二節 教育的個人意義
第三章 教育的目的
第一節 教育目的的認識
第二節 新課程的培養目標
第2單元 學生觀——主體性的學生觀
第一章 人性觀
第一節 人性假設與教育主張
第二節 人的基本屬性與教育
第三節 新課程與“人性化教育”
第二章 學生觀
第一節 兒童發展觀和權利觀
第二節 多元智力視野中的學生
第三節 新課程的學生觀
第三章 學習觀
第一節 學習的理解
第二節 學習的分類
第三節 新課程與學習方式轉變
第3單元 教師觀——專業化的教師觀
第一章 教師職業概述
第一節 教師職業的認識
第二節 教師的權利與義務
第三節 教師與學生
第二章 教師專業素養
第一節 教師專業知識
第二節 教師專業能力
第三節 教師專業精神
第四節 教師專業人格
第三章 教師專業發展
第一節 教師專業發展階段
第二節 教師專業發展途徑
第三節 教師專業發展實踐
第4單元 課程觀
第一章 課程認識
第一節 課程概念
第二節 新課程觀
第三節 課程標準
第二章 課程結構
第一節 課程類型
第二節 義務教育課程結構
第三節 高中課程結構
第三章 課程資源
第一節 課程資源的意義
第二節 課程資源開發與利用的理念和原則
第三節 課程資源開發與利用的途徑
第5單元 教學觀
第6單元 評價觀——旨在促進發展的評價觀
第7單元 研究觀——以校為本的研究觀
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