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目次
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《課程改革與管理制度創新》闡述了課程改革中學校制度創新的要求、內容和基礎，分析了學校常規管理制度、選課與學分制管理制度、校本教研制度、課程管理制度、校本培訓制度、學校評價制度綜合創新的理論與實踐。
《課程改革與教育評價》對傳統教育評價進行了分析與反思，闡述了新課程倡導的基本理念，以及課程評價的內容、方法與制度，分析了教師評價、綜合實踐活動評價、校本課程評價與學校發展評價。
任何具有新觀念的改革的推行都不是一帆風順的，基礎教育課程改革也不例外。但是，有國家教育大政方針的引導，有各級黨委政府的大力支持，有教育行政部門的竭力推動，有熟悉課程改革的專家支持和廣大中小學教師的積極實踐，新一輪課程改革必將取得預期的成果。同時，我們衷心地期望在課程改革深入推進的大背景下，安徽省也能像第一批試點省一樣，在改革中涌現出更多的好經驗、好思路，豐富和發展我國的課程與教學理論研究，使其深深地扎根于教育教學實踐的沃土上。
本書論述了教師發展的理念，教師在道德、知識與能力等方面的發展，論述了課程資源開發、實踐智慧、校本教研、行動研究、反思與案例等對教師專業發展的促進作用。全書分為十一章，具體內容包括：課程改革與教師的教育理念、課程改革與教師研究能力、教師專業發展與教師實踐智慧、行動研究與教師專業發展等。
《課程改革與教育評價》對傳統教育評價進行了分析與反思，闡述了新課程倡導的基本理念，以及課程評價的內容、方法與制度，分析了教師評價、綜合實踐活動評價、校本課程評價與學校發展評價。
任何具有新觀念的改革的推行都不是一帆風順的，基礎教育課程改革也不例外。但是，有國家教育大政方針的引導，有各級黨委政府的大力支持，有教育行政部門的竭力推動，有熟悉課程改革的專家支持和廣大中小學教師的積極實踐，新一輪課程改革必將取得預期的成果。同時，我們衷心地期望在課程改革深入推進的大背景下，安徽省也能像第一批試點省一樣，在改革中涌現出更多的好經驗、好思路，豐富和發展我國的課程與教學理論研究，使其深深地扎根于教育教學實踐的沃土上。
本書論述了教師發展的理念，教師在道德、知識與能力等方面的發展，論述了課程資源開發、實踐智慧、校本教研、行動研究、反思與案例等對教師專業發展的促進作用。全書分為十一章，具體內容包括：課程改革與教師的教育理念、課程改革與教師研究能力、教師專業發展與教師實踐智慧、行動研究與教師專業發展等。
目次
第一章 課程改革與教師專業發展概述
第一節 教師專業發展的內涵
第二節 教師專業發展的內容
第三節 教師專業發展的基本策略
第二章 課程改革與教師的教育理念
第一節 新課程的基本理念
第二節 教師教育觀念的轉變
第三節 教師教學理念的嬗變
第四節 教師工作方式的轉變
第三章 教師專業發展與教師專業道德
第一節 教師專業道德概述
第二節 教師專業道德的基本要求
第三節 教師專業道德發展的基本策略
第四章 課程改革與教師研究能力
第一節 教師作為研究者
第二節 教學反思與教師研究能力
第三節 教育敘事與教師研究能力
第五章 課程意識與課程資源開發
第一節 課程意識
第二節 課程資源
第三節 課程資源開發
第六章 意義生成與教師知識發展
第一節 概述
第二節 意義生成與教師的本體性知識
第三節 意義生成與教師的條件性知識
第四節 意義生成與教師的實踐性知識
第七章 教師專業發展與教師實踐智慧
第一節 新課程的課程創新
第二節 新課程實施的策略與模式
第三節 教師的教學實踐智慧
第四節 教學方式與教師的實踐智慧
第八章 以校為本的教師專業發展
第一節 以校為本是教師專業發展的客觀需要
第二節 校本課程開發是教師專業發展的基本策略
第三節 校本研究是教師專業發展的重要形式
第四節 校本教師培訓是教師專業發展的有效途徑
第九章 行動研究與教師專業發展
第一節 行動研究概述
第二節 行動研究是教師專業發展的客觀要求
第三節 開展行動研究促進教師專業發展
第十章 教師的自主發展
第一節 教師自主發展的含義、特征及影響因素分析
第二節 教師自主發展的階段性及其發生環境
第三節 教師自主發展的基本途徑
第十一章 教學案例與教師專業發展
第一節 教學案例：研究概述
第二節 教學案例研究步驟
第三節 教學案例研究報告的撰寫
參考文獻
后記
第一節 教師專業發展的內涵
第二節 教師專業發展的內容
第三節 教師專業發展的基本策略
第二章 課程改革與教師的教育理念
第一節 新課程的基本理念
第二節 教師教育觀念的轉變
第三節 教師教學理念的嬗變
第四節 教師工作方式的轉變
第三章 教師專業發展與教師專業道德
第一節 教師專業道德概述
第二節 教師專業道德的基本要求
第三節 教師專業道德發展的基本策略
第四章 課程改革與教師研究能力
第一節 教師作為研究者
第二節 教學反思與教師研究能力
第三節 教育敘事與教師研究能力
第五章 課程意識與課程資源開發
第一節 課程意識
第二節 課程資源
第三節 課程資源開發
第六章 意義生成與教師知識發展
第一節 概述
第二節 意義生成與教師的本體性知識
第三節 意義生成與教師的條件性知識
第四節 意義生成與教師的實踐性知識
第七章 教師專業發展與教師實踐智慧
第一節 新課程的課程創新
第二節 新課程實施的策略與模式
第三節 教師的教學實踐智慧
第四節 教學方式與教師的實踐智慧
第八章 以校為本的教師專業發展
第一節 以校為本是教師專業發展的客觀需要
第二節 校本課程開發是教師專業發展的基本策略
第三節 校本研究是教師專業發展的重要形式
第四節 校本教師培訓是教師專業發展的有效途徑
第九章 行動研究與教師專業發展
第一節 行動研究概述
第二節 行動研究是教師專業發展的客觀要求
第三節 開展行動研究促進教師專業發展
第十章 教師的自主發展
第一節 教師自主發展的含義、特征及影響因素分析
第二節 教師自主發展的階段性及其發生環境
第三節 教師自主發展的基本途徑
第十一章 教學案例與教師專業發展
第一節 教學案例：研究概述
第二節 教學案例研究步驟
第三節 教學案例研究報告的撰寫
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